Fundación Universitaria Luis Amigó
Especialización en Docencia de las Tecnologías
Seminario: Gestión Tecnológica aplicada a la educación
Asesor: Rainiero Jiménez Martínez
GESTIÓN, PROSPECTIVA Y MEDIACIONES PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE.
Si la gestión es la capacidad para tramitar y administrar los recursos y si aplicada la gestión al campo educativo, esos recursos son tecnológicos, con el fin de mejorar la calidad; bien vale la pena agregarle a la gestión un poco de prospectiva e instancias de aprendizaje, como una mediación en el aprovechamiento de los recursos y un mayor acierto en el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano, en su medio.
Se concibe la prospectiva como el conjunto de conceptos, teorías, metodologías y técnicas para prever, explicar y construir anticipatoriamente, futuros posibles y deseables de la acción humana. Cabe notar que en el campo de la prospectiva se requiere de la Fundamentación, la previsión y el planteamiento. Es indispensable prever futuros probables, posibles y deseados; al igual que las tendencias y la incertidumbre. Existen muchos métodos para trabajar la prospectiva desde simulaciones de procesos, utilización de datos estadísticos, consensos de las diferentes instancias de la sociedad como el gobierno, la industria y la academia; además de análisis morfológicos y estructurales, sistemas dinámicos y otros, siempre con miras a la construcción del mañana, entendiendo que el futuro está por construir o por hacer. La prospectiva responde, ante todo a las siguientes preguntas, que se refieren a las actitudes asumidas frente a cualquier situación que se nos presente: - De dónde venimos? –Donde estamos? Hacia donde vamos? – Hacia dónde debemos ir? – Hacia dónde podemos ir? – Que hacer ahora?
Conforman las instancias del aprendizaje, las instituciones, los docentes, los medios y materiales, los grupos, los contextos culturales y uno mismo; seis mediaciones pedagógicas que conducen a la autoformación o autodestrucción del ser humano, dependiendo de su presencia y de su adecuada utilización.
1. Como institución se concibe al ser humano con capacidad para reconocer procesos y construir conocimientos a través del aprendizaje y la autonomía; cuando se logra capacitar al docente para el aprovechamiento de las innovaciones tecnológicas y para que permita la expresión.
2. El docente es un acompañante para el aprendizaje, siempre que medie con un sentido pedagógico, con dominio del área especifica a la cual se dedica, sin autoritarismo, tolerante, reconociendo al otro, en forma comunicativa, con recursos, capacitado y actualizado. Es necesario tener en cuenta que se aprenden técnicas y se aprende acerca de la cultura, la actualidad, las instituciones, la ciencia...
3. En cuanto a los medios y materiales es necesario apropiarse de éstos y del lenguaje, en favor de la educación. Materiales y medios bien estructurados, con un discurso adecuado, bien redactado, bien presentado, de interés para el educando y aprovechando las corrientes de datos actuales, como nuevas tecnologías.
4. El grupo es considerado una alternativa de educación, dado que en el se comparten conocimientos, experiencias, interacciones y aprendizajes. El educador debe asumir el proceso, orientarlo con claridad de sentido de grupo y con la idea que el grupo no es sólo para sentirse bien, sino que su objetivo es el aprendizaje, el impulsar hacia un fin común, dentro del cual deben distribuirse actividades, funcionales, debe haber un seguimiento, unas guías de trabajo y deben quedar, por escrito, unos resultados y unas propuestas.
5. Tener en cuenta, para el aprendizaje, el contexto: conformado por la vida, las relaciones, los objetos, los espacios, la historia, la cultura, los medios de comunicación, el lenguaje, factores que enriquecen el aprendizaje por medio de la observación, las entrevistas, las interacciones, la experimentación, la información y la participación en los sistemas sociales.
6. Uno mismo es un punto de partida para el aprendizaje, cuando se tiene un pasado, una cultura, una memoria, unos proyectos, unas frustraciones, unos sueños, unos sentimientos, unos conceptos, unos estereotipos propios y si aprendo puedo tomarme como recurso dentro del proceso de aprendizaje.
En conclusión, como docente, tengo como recurso de mediación para el aprendizaje toda la creatividad, los puentes que se puedan establecer entre las seis instancias y todo el universo de la cultura humana; por la que se puede navegar para transformar, con la participación, el consenso, el convencimiento, el compartir, le aprender juntos y el entusiasmo. Siempre queda algo del pasado y de otras instancias.
Especialización en Docencia de las Tecnologías
Seminario: Gestión Tecnológica aplicada a la educación
Asesor: Rainiero Jiménez Martínez
GESTIÓN, PROSPECTIVA Y MEDIACIONES PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE.
Si la gestión es la capacidad para tramitar y administrar los recursos y si aplicada la gestión al campo educativo, esos recursos son tecnológicos, con el fin de mejorar la calidad; bien vale la pena agregarle a la gestión un poco de prospectiva e instancias de aprendizaje, como una mediación en el aprovechamiento de los recursos y un mayor acierto en el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano, en su medio.
Se concibe la prospectiva como el conjunto de conceptos, teorías, metodologías y técnicas para prever, explicar y construir anticipatoriamente, futuros posibles y deseables de la acción humana. Cabe notar que en el campo de la prospectiva se requiere de la Fundamentación, la previsión y el planteamiento. Es indispensable prever futuros probables, posibles y deseados; al igual que las tendencias y la incertidumbre. Existen muchos métodos para trabajar la prospectiva desde simulaciones de procesos, utilización de datos estadísticos, consensos de las diferentes instancias de la sociedad como el gobierno, la industria y la academia; además de análisis morfológicos y estructurales, sistemas dinámicos y otros, siempre con miras a la construcción del mañana, entendiendo que el futuro está por construir o por hacer. La prospectiva responde, ante todo a las siguientes preguntas, que se refieren a las actitudes asumidas frente a cualquier situación que se nos presente: - De dónde venimos? –Donde estamos? Hacia donde vamos? – Hacia dónde debemos ir? – Hacia dónde podemos ir? – Que hacer ahora?
Conforman las instancias del aprendizaje, las instituciones, los docentes, los medios y materiales, los grupos, los contextos culturales y uno mismo; seis mediaciones pedagógicas que conducen a la autoformación o autodestrucción del ser humano, dependiendo de su presencia y de su adecuada utilización.
1. Como institución se concibe al ser humano con capacidad para reconocer procesos y construir conocimientos a través del aprendizaje y la autonomía; cuando se logra capacitar al docente para el aprovechamiento de las innovaciones tecnológicas y para que permita la expresión.
2. El docente es un acompañante para el aprendizaje, siempre que medie con un sentido pedagógico, con dominio del área especifica a la cual se dedica, sin autoritarismo, tolerante, reconociendo al otro, en forma comunicativa, con recursos, capacitado y actualizado. Es necesario tener en cuenta que se aprenden técnicas y se aprende acerca de la cultura, la actualidad, las instituciones, la ciencia...
3. En cuanto a los medios y materiales es necesario apropiarse de éstos y del lenguaje, en favor de la educación. Materiales y medios bien estructurados, con un discurso adecuado, bien redactado, bien presentado, de interés para el educando y aprovechando las corrientes de datos actuales, como nuevas tecnologías.
4. El grupo es considerado una alternativa de educación, dado que en el se comparten conocimientos, experiencias, interacciones y aprendizajes. El educador debe asumir el proceso, orientarlo con claridad de sentido de grupo y con la idea que el grupo no es sólo para sentirse bien, sino que su objetivo es el aprendizaje, el impulsar hacia un fin común, dentro del cual deben distribuirse actividades, funcionales, debe haber un seguimiento, unas guías de trabajo y deben quedar, por escrito, unos resultados y unas propuestas.
5. Tener en cuenta, para el aprendizaje, el contexto: conformado por la vida, las relaciones, los objetos, los espacios, la historia, la cultura, los medios de comunicación, el lenguaje, factores que enriquecen el aprendizaje por medio de la observación, las entrevistas, las interacciones, la experimentación, la información y la participación en los sistemas sociales.
6. Uno mismo es un punto de partida para el aprendizaje, cuando se tiene un pasado, una cultura, una memoria, unos proyectos, unas frustraciones, unos sueños, unos sentimientos, unos conceptos, unos estereotipos propios y si aprendo puedo tomarme como recurso dentro del proceso de aprendizaje.
En conclusión, como docente, tengo como recurso de mediación para el aprendizaje toda la creatividad, los puentes que se puedan establecer entre las seis instancias y todo el universo de la cultura humana; por la que se puede navegar para transformar, con la participación, el consenso, el convencimiento, el compartir, le aprender juntos y el entusiasmo. Siempre queda algo del pasado y de otras instancias.
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